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作文題目大全初中寫人,寫教師的作文題目大全

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關于教師的作文題目_寫教師的作文題目大全

  1.真沒想到……

  【簡評】

  本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發展之后,這個“誤會 ”在這里營造了一個高潮,自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。

  全中各個層次的語言標志清晰,文面勻稱。全文敘事流暢,心理刻畫細膩,結尾巧妙呼應文題,含義豐富。

  2.給媽媽的一封信

  【簡評】這封信的內容,是一次“真誠的思想交流”。

  文中有這樣幾個方面的內容處理得很好:一是開頭自然,入題迅速,且選定了“媽媽不讓我做事”這個便于展開話題的角度;二是巧選文題中的材料,以“摘菜”為話題,承上而啟下;三是再增加一個媽媽“替我參加勞動”的例子,深化媽媽的形象,增加敘述的份量,并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來講道理,既表達了肺腑之言,又顯得文氣高雅。

  對于文題中的種種限制,作者也應對得很好。

  3.美,在我們中間

  【簡評】文中表現出如下方面的寫作技巧:1.環境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進行,“雨”是人物活動的場景,由“我 ”在“雨”中的困難而表現出周圍人們的心靈之美。2.畫面組合的技巧。作者注意到“美,在我們中間”的“我們”兩個字,所以她組合了校外和校內兩個方面的材料,有力地扣住了文題。3.抑揚技巧。文中第三段是抑,第五段是揚,一抑一揚, 既表現了作者的心情,也更有力的表現了人物的美。如果說要使這篇文章顯得更美,還可以在“剪裁技巧”上下一點功夫。

  4.我懂得了父愛

  【簡評】文中有一些妙筆:作者的筆下,沒有對父親的語言描寫,“父親”,對兒子一句話也沒有;但文中有“粗細” 兩種行動描寫。“細”的,是三年前開學的前一天,父親為我送行的情景;“粗”的,是對父親三年中的關愛的概述。這些安排周密的事例,使父親的形象顯得格外美好。

  文中有一些妙語:比如“三年前”與父親告別時,“我驟然發現父親那被朝陽拉長的佝僂的身影,分明是一種象征,一種父愛的象征”;又比如三年來,我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時,好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛心,伴著日月星辰一起塞給了我”,這些都是真實的心靈感受。

  由此,可以看出作者確實是“懂得”了父愛。

  5.這就是生活

  【簡評】文章呈橫式結構,總分總式。

  “生活像一只五味瓶”像一根彩線,串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣,文章的主體內容十分突出。開頭的句子寫得美,“有人說……有人說……有人說……我說……”組織起很大容量的內容;收束的句子也寫得美,“生活是……生活是……生活中……”總括全文,表達了作者對生活的體驗。這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”,所以作者也將內容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個毛病,那就是寫得不大“透”。

  6.給周老師的一封信

  【簡評】這封信寫得很樸實。首先表達對老師的尊崇,接著表達對老師不恰當措施的看法,最后再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的內容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體,它在語言上講求表達的分寸感,內容上講求層次感。可以說是內容實在,語言得體。

  這封信寫得很真實。材料選得非常好。老師不公平地給學生調換座位,是常有之事,而這樣的事又有可議論之處,而且還比較容易展開議論。小作者選中了這個大家都很熟悉的材料,用得體的語言引起讀者的共鳴,給人以很強的真實感。

  7.老師笑了

  【簡評】笑,是組織全文內容的線索。

  文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”,是老師真誠的笑;第二“笑”,充滿鼓勵的笑;第三“笑”,是安慰“同學們”的笑。三次“笑”,從三個不同的角度表現了教師與同學們的關系。不僅如此,“我”與同學們也在“笑”——這些“笑”回應了老師的“笑”,更加顯出了老師與同學們在心靈上的呼應。文章結構完整但文面不勻,第二段太“大”,結尾段顯得匆忙。

  8.由落花生想到的

  【 簡評】本文的作者很會“想”。

  第一,他會扣住文題的要求來“想”,“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看,可是很有用”的特點,以“做有用的人”為中心,談談自己的看法,于是文章就首段直接扣題。第二,他會扣住題目中的關鍵來“想”,“想”得開。題目的關鍵處在于對“外表與內質 ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開聯想,進行議論。第三,他會扣住主題來“想”,想得“深”。第三四段緊緊把握的,就是贊頌“有用的人” 。

  全文的主體是第一、第三、第四段,是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉,使文章顯得豐滿好看。

  9.在悲傷的日子里

  【簡評】題目是“在悲傷的日子里”,內容寫的是一種無可奈何的傷心。文章的開頭能夠抓住讀者的視線,文章的主體能引起讀者的同情,文章的結尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字,突出了“悲傷”二字。她沒有編織大量的情節,沒有衷心的期望與祈禱,沒有升華也沒有點題,只有現實的無限的煩惱和痛苦,文章寫完了,她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠的敘說。

  10.良師

  【簡評】此文的美點不少。你看,標題多美。三個小標題,形成一個反復式排比句,帶有抒情的意味,又清晰醒目地標示出文章的層次。你看,文面多美。三個段落,用差不多的字數,組成篇幅大致相等的板塊,給人一種勻稱之感、清爽之感。你看,情感多美。三個段落,每段都是先詠物,再抒懷,“我把……視為良師”反復出現,既顯現結構,又點題扣題。更重要的是,你看,角度多美。在考場上,在大家都以“人”為良師的時候,作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意,怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾?

  11.我的快樂與煩惱

  【簡評】這篇文章在很多“細節”上處理得好:

  開頭寫得好,情感豐富,入題快捷。小標題設計得好,七言句式,副正結構,先說“快樂”,再說“煩惱”。過渡語安排得好,“可是,煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”。詩句穿插得好,兩個層次中都出現了詩句,都煥發出文采。結尾寫得好,好像是不經意的一句,其實在結構、在情感、在主旨上都有作用。

  12.難忘的一件事

  【簡評】這篇文章的妙處,在于它中間的“波瀾”。

  本來,媽媽為了給女兒送語文書,走了10多公里的路,又在寒風中等候多時,這樣的事已經足夠讓人難忘了,如果進行情景交融的敘寫,也一定是一篇好文章。

  但有意思的是,媽媽辛辛苦苦送來的,竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故事,這個故事就比送真語文書更為動人。它深深地撞擊著女兒的心扉,也學深深地震撼著讀者的心。也許,媽媽永遠不會知道這件事,但這件事在女兒心中,一定是永遠難忘的。

  13.我做對了一道人生的“乘法”

  【簡評】面對很難寫的作文題,作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”的提示,以“回報媽媽”為表達目的,記敘了母女間相互關愛的故事,選材立意都合乎文題的要求。但此文的優秀,更在于表達的技巧。其一,作者開頭就說想“吻”媽媽,但她不接著說下去,而是宕開一筆,寫媽媽對自己的慈愛。這一筆處理得特別好,它使全文的情感抒發有了牢固的基石。其二,有些局部的表達,如第二段中“想吻”的排比句,第三段寫“沉思”的設問句,第四段中對媽媽的描寫句都寫得很美。第三,結尾巧用文題中的材料,自然而貼切,點題恰到好處。文中寫用人民幣做“相思扣”,這是一個小小的敗筆。

  14.讀書真讓我著迷

  【簡評】可以看出,這篇文章的作者在布局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。

  開頭一段,是作者剪輯的第一個鏡頭,它表現的是,“我時常迷在書中”。

  第二段,是作者剪輯的第二個鏡頭,它表現的是,“我的這種‘迷’,是由來已久的”。第四段,是作者剪輯的第三個鏡頭,它表現的是,“讀書真讓我著迷呀”。現在我們明白了,這里所謂“蒙太奇”手法,是說像電影一樣,為了表現主題思想,把很多“鏡頭”組織起來,使之構成一篇前后連貫,首尾完整的文章。

  15.說朋友

  【簡評】這篇文章很好地達到了文題的要求,敘議結合,觀點明確,敘事清楚。

  作者用“放開——收攏——放開”思路進行謀篇布局。先是“放開”,頭兩段先反后正,進行對比議論,緊接著提出自己的觀點。再是“收攏”,選出與自己有關的一個例子,敘述、介紹一個樂于幫助自己的好朋友。接著再“放開”,承接前面的事例,進行兩個層次的議論,盡力把自己的觀點表達得清楚完善。文章的缺點在于結尾的議論較“虛”,應該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠”進行議論才是。

  16.不能這樣做

  【簡評】這篇議論文“以小見大”,一事一議,頗有力度。其特點是:

  1 口子“小”,主題專一。作者注重談好一個問題,談清一個觀點,始終在“不能這樣做”上下功夫,給人以深厚、有力的感覺。2 結構“緊”,全文議、敘、聯、結,渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用,段與段之間又注意相互勾聯。由于結構緊扎,也給人以有力的感覺。3 語言“精”,全文用語準確、恰當、精練,句式簡短、表達明晰,顯得生動活潑,同樣給人以有力的感覺。

  17.雨夜,我一個人在家

  【簡評】“雨夜,我一個人在家”是一個很“虛”的題目,乍一看,真還不知道如何“下手”。此文的作者很聰明,他(她)巧妙地運用了“化虛為實”的構思方法,而且將“化虛為實”的角度確定得十分美妙。一般來說,可能都是寫“雨夜,我一個人在家”做什么,而此文的作者卻別辟蹊徑,寫的是“我”在想什么。

  這個“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動的小油燈,將作者引向對昔日生活的回憶。于是小小油燈就有了一定的象征意義,那就是爸爸的愛啊。

  于是小小油燈就有了一定的表達意義,那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。

  18.農人與老虎

  【簡評】這是一篇選題作文。在“考場”這個特定的環境中,作者選擇了“擴寫”。相對于寫議論文,這種選擇是較為有利的。文章寫得相當有水平。情節的發展合乎情理,外貌、心理、環境的描寫要言不煩,語言的描寫與“人物”的身分相符。由于作者以語言描寫為主來推動情節的發展,全文便段落細密,文面美觀。難得的是結尾的議論。由于文題中的材料沒有點明寓意或者是含義,所以不管是寫記敘文,還是寫議論文,都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”,說明作者確實是議論到了“點子”之上。

  19.撲蝶

  【簡評】這篇文章的題目及要求設計得有新意,作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文,寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現的,先是寧靜美好的自然環境,接著是活潑可愛的小孩子,再就是翩翩飛舞的蝴蝶,最后是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層,一層扣一層,有條有理,主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示:寫擴寫、改寫類文章,一定不要寫出知識性錯誤。你看,作者限定的時節是“早春二月”,我們可以想一想,早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?

  20.家中小事

  【簡評】寫得好的作文,受人稱贊的作文,往往有一個大優點,就是選材好,角度新。這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對“家中小事”的習慣性思維,沒有認為“家中小事”就是實實在在的“事”,他寫的,是一家人的一次“玩”的合作。

  作者寫“玩”也挺有“心計”,他運用了“襯托”的手法。他一個人玩積木時,總是“拼不好,拼出來了,又不美觀”,而爸爸、媽媽和他在一起時,便把那個“家”建得“美極了”。于是,文末的點題顯得自然而然且含義豐富。

  這樣的構思,能夠讓人品評、回味。

  21.男孩也要細心

  【簡評】這兩篇文章有相似之處。兩文開頭的表達目的相同,都是為了點明題意,引起下文。兩文主體內容的表達目的相同,都是完整地記敘一件小事,以有力地表現文章的主題。兩文結尾的表達目的也相同,都是為了呼應文題,再次點題。

  《男孩也要細心》、《女孩也要堅強》,結構大致相同的兩篇文章,構成一道花季少年成長的風景。這種“結構大致相同”現象,是否給我們學習寫作暗示了一種結構文章的“規律”?

  22.我和書的故事

  【簡評】本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧。“蓄勢”,就是盡力把前面的內容寫好,以使后面的內容更有表現力。在本文中,作者寫“我和書的故事”,是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易— —忍著求書的渴望,一個夏天不吃冰棍,不喝冷飲,一分錢一分錢地積攢,等候特價書市的來臨……。這套書,是作者的“最心愛”之物,是多么值得他珍愛啊。但為了山區小朋友看上好書,作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易,這后面的“送”就愈顯得品質高尚,就愈讓人感動。

  23.少年覃楠孝心可敬

  【簡評】

  兩篇文章,一敘一議,主題都是關于孝敬父母的。

  前文在主體上呈敘議式結構。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例,全面地表現了覃楠的可敬孝心,贊美了覃楠身上所表現出來的中華民族的傳統美德

  后文在主體上呈對照式結構。在篇首提出論點之后,作者先從反面舉例并針對例子進行議論,然后從正面舉例并進行議論,在兩相比照之中,批評錯誤,贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們:進行習作時,選取材料要全面,布局謀篇要嚴密。

  24.該看什么樣的書

  【簡評】

  這里選的兩篇文章,都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。

  前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——“看啥學啥”,然后據此進行議論,主張要多讀好書,多讀健康的書。

  后文的作者是從“看情節發展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》,某小孩學壞了;后來讀了《雷鋒的故事》,向雷鋒學習,成了好孩子。

  “看整體意念”,是為了把握其主旨,有的放矢地進行議論。

  “看情節發展”,是為了了解其變化,以更順利地展開想象。

  可見,寫作的文體不同,讀圖的角度也是有區別的。 25.由我做主的一件事

  【簡評】

  小作者自己對不少的事情做過主,但有一件事,他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的 “感受”。

  五年前的一段日子,他感到“一場大的暴風雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。

  在爸爸媽媽要分手的時候,在和誰生活在一起的問題上,他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。

  在毅然決定和媽媽生活在一起之后,他感到“從來沒有后悔過”,感到“經過這場暴風雨的洗禮,我成熟了,長大了”。

  由此可見,這篇文章的突出特點是:在敘事中注重抒寫自己的感受。

  抒寫感受,是文章有深度的表現之一。

  26.參觀日本高能機器人的表演

  【簡評】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點是作者具有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”,就是關于某個方面、某項內容的課外知識,它們往往有助于文章生動、活潑、深刻地表達。由于作者對機器人有一定的知識,所以他的描寫就能“到位”,寫出來的機器人的外形、動作、表演過程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們,為了表現生活,我們還得多讀有益的課外書,使自己的知識倉庫日漸豐富起來。

  27.讓我再說一聲:老師好!

  【簡評】

  文章通篇運用了“第二人稱敘寫”的表達角度。

  第二人稱敘寫,表達了對老師的愛戴之情:“您的聲音真好聽……”

  第二人稱敘寫,表達了對老師的擔憂之情:“您聲音如何變得嘶啞無力了……”

  第二人稱敘寫,表達了對老師的感激之情:“在此刻,請原諒我難以自抑地向您再說一聲— —老師好!”所以,第二人稱敘寫在此文中發揮了優勢,作者直接“面對”老師,先“呼告”,接著用“ 您”進行稱呼,盡量抒發親近之情、愛戴之情、懷念之情,全文表達自然,情感豐富。

  28.讀《動腦的結果》有感

  【簡評】

  讀后感是一種材料作文,是一種引申性作文。

  這種“引申”有五種類型:1.通過“感”,陳說一些認識;2.通過“感”,證明一個觀點;3.通過“感”,發表一種評議;4.通過“感”,表達一種情感;5.通過“感”,批駁一類現象。很明顯,這篇文章是——通過“感”,陳說一些認識。認識之一,是說在學習中“我們要懂得開動腦筋解決問題”。

  認識之二,是說在工作中“要善于開動腦筋”。

  認識之三,是說在國家建設上“需要我們善于動腦”。

  全文呈總分總式結構,條分縷析,層次分明

  29.分數·值日·白眼

  【簡評】

  這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會”。

  “誤會”,是一種鋪敘技巧,很多小說、影視中都用“誤會”發展和推動情節。

  本文作者在“誤會”上作了周密的思考:

  先是鋪設背景,班長似乎有驕傲了,“我”是個“成績差”的人。

  然后是設置誤會,“我”代替班長打掃教室,老師卻認為“我”值日不負責任。

  最后是解除誤會,班長承認了錯誤,老師肯定了“我”,“我”得到了大家的理解。

  全文“誤會”的關鍵原因就是因為“我”的“成績差”,這是一個多么令人深思的問題!

  30.有意義的一課

  【簡評】

  本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的,實際上是一次對話,只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對話的主角,而他講的,是大家都很關心的環境保護問題。二是評議好。爸爸的話,“我”認為是“多么有意義的一課”,“這不僅對我,對大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真希望做一個勇敢的‘漁夫’,”將工廠的濃煙“收進瓶里”,他夢見環境好起來了,一切都是那么美好。話題好,無疑“有意義”;評議好,突出了“有意義”;抒情好,表現了“有意義的一課”對“我”的深刻影響。——這真是“有意義的一課”。

  31.新華中學新教學樓正式落成

  【簡評】 粗看,可以看出本文在結構上很有特點。標題、導語、主體一應俱全,這是不用說的了,巧妙之處是作者插入了第二段,介紹了學校的歷史和新教學樓的建設情況。這一段不僅使全文顯得更加豐滿,而且有很重要的提供背景的作用。細看,可以看出本文在語言表達上很有個性。作者用語莊重、文雅,文章的文氣很足。 如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環顧”等,都是常用的書面語匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等,都恰到好處地表現了“ 儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語未絕”等,都帶有文言色彩。

  32.小事不小

  【簡評】 本文的結構嚴密。第一段的作用是引敘文題內容。第二段的作用是承接上段內容,總提出自己的看法。第三四段是承接前面“總提”,對“總提”進行分說,第五段引用名言,收束全文。文章不技不蔓,逐層推進,一貫到底。 本文表達靈活。第三段分說的是“小事可以反映一個人的思想道德的好壞”,但作者自己先不說,他引用少年英雄賴寧的話,代替自己來“說”,既生動,又新穎。第四段分說的是“小事往往會造成巨大的危害”,本來可以用一般的句式來“說”,但作者采用了一組排比反問句來“問”,氣勢連貫,奔放有力。

  33.起點之美

  【 簡評】 本文議論的中心是“要把握好起點”,全文呈分總式結構。第一段引用文題材料,議論運動員在“起點處把握好了,成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子,說明起點把握好了,辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生,說明人要在“起點之處用科學的方法,把握正確方向”。第四段總括全文,指出“起點之美屬于我們每一個人”。

  綜觀上述內容,可以看出作者對文題的處理很靈活,他將“起點之美”這個大題目化小,從中選一個點、選一個方面展開議論,這樣就容易多了。

  34.風波

  【 簡評】 這是一篇續寫,是一篇讀“文”作文,是一篇想象作文。作者寫作本文時一個很大的優點就是讀懂了《傘》中媽媽的性格,并在《風波》中繼續深化媽媽的性格——媽媽是一個比較勢利的人,有點兒圓滑。 作者寫作本文時又一個很大的優點就是充分表現了自己的性格——她是一個真誠、正直、能夠把握住自己的人。 作者在波瀾與矛盾中推進故事情節,展現人物風貌。文中心理描寫、神情描寫、語言動作描寫生動而細膩。將《傘》與《風波》聯起來讀,就像是一篇文章。

  35.那一次,我做對了

  【 簡評】 這是一篇以思想內容健康取勝的文章。這本是學校生活中的一件小事,一件每一位學生都可以遇到的小事,但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠實,不要那本不屬于自己的分數。一個整天為分數擔心的學生,毅然舍棄了別人“通報”過來的正確答案,這一次,是肯定“ 做對了”。因為“再好的成績,再高的分數,都買不來‘誠實’這兩個字”!文章記敘的要素交代清楚,心理描寫細膩,議論因事而發、簡潔精美。

  36.爺爺——我心中的星

  【 簡評】 這篇文章,從選材到表達都堪稱優秀。選材好。作者在生活的積累中淘金,歌頌了一個普通的勞動者——“我”的爺爺。 全文的表達風格,是樸實里面見真情。沒有華麗的辭藻,沒有精彩的描寫,沒有動人的句式;文中只有記實性的敘說,就像那石油河在流淌:一個退休的石油老工人,不顧兒子的反對,不管兒媳的勸阻,堅持數年如一日,在河邊撈起十幾噸原油。他得到的,僅是一張 “節油模范”的獎狀?不,是祖國的下一代的尊敬——爺爺,是孩子心中的星。文中,有一個很重要的“懂”字,由熟悉、了解到“懂”,表明“我”真正受到了爺爺的熏陶,爺爺,真正是“我”心中的“星”。

  37.管住自己

  【 簡評】 本文的作者,力求把自己的這篇文章寫得有深度。他采取了三個措施。 一是開頭不忙著引述文題中的材料,而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題,能夠順利地引出下文,表現出作者的“策劃”比別人“精”一些。 二是在引述了李紅同學的材料之后不忙著議,而是在議之前“插”進了第三段的“析”。這一段“析”寫得真好,表現出作者的“見解”比別人“深”一些。 三是在引用例證之后不忙著“聯”,而是扎實精確地進行了議論。第四段中的議論也寫得好,表現出作者“觀點”比別人“高”一些。

  38.一顆誠摯的心

  【 簡評】 文章開門見山,提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫法,下面就可以寫李大媽如何如何“好”了。 但作者似乎覺得那樣寫太俗套,于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。 第一段是“插”進來的。它作了一下鋪墊,對李大媽進行了外貌描寫,以此表現李大媽的“ 好”。第四段中也“插”進了一筆,作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷,更表現了李大媽的“好”。 記敘文中常常出現人物形象淺白的現象。怎樣把人物寫好,這篇文章的寫法可供借鑒。

  39.真情

  【簡評】

  這一篇文章的特點表現在“三”上。 全文三段,是故事的開端、發展、高潮和結局。時間三天,三天之中,盡展母女之情。 “淚”灑三次,這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了,用母女之淚渲染血肉真情。 第一次“淚”,是媽媽見“我”時的傷心“淚”;第二次“淚”,是“我”和媽媽的凄涼“ 淚”,第三次“淚”,是“我”終于深情地喊“媽媽”時的滾滾熱“淚”。 這不是“真情”是什么?

  40.壓歲錢

  【簡評】 讀這篇文章,可重點欣賞其嚴密的思路。第一段是一種“文藝性開頭”,它的巧妙之處是設置情景,以便引出話題。 果然,第二段順接前文,在一句簡短的評議之后把話題引了出來。 第三段順著話題展開,進行“例說”,特別有力的論據就是“據報載”所領起的內容。 第四段承接上段末“這難道還不發人深省嗎”一句,分析“壓歲錢”現象的危害。 第五段呼應第二段,總說全文,再次強調話題。縱觀全文,可謂“層層遞進,環環相扣”。

  41.掌聲

  【簡評】 本文的優點不少。 1.反映了一個好的題材。初看文章,還以為同學們是為考試成績好而慶功呢,而讓人出乎意料的是,老師為自己死擂成績的作法深感不安,親自向同學們道歉。這就深刻表現了一個教育工作者教育觀念的變化。 2.表現出較好的構思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描寫貫串全文,如開頭的倒敘、段中的補敘、老師“不來”的“懸念”及老師道歉的“釋念”,如老師思想變化的“出乎意料之外,又在情理之中”等構思技巧,都用得比較好。 3.語言簡明生動。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語,都是言簡意明的“比喻”說法。

  42.讀書樂

  【簡評】 “讀書樂”,這是一個多么大的題目!看到這樣的題目,一時真的感到難以下筆。 但本文的作者能夠把大題化小。 其方法在于: 開頭點出敘事的中心;第二段用美句抒情,以表現自己是一個愛讀書的人;第三段運用一個例子,從知識熏陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處;第四段又運用一個例子,從思想修養的角度,再寫讀書給“我”帶來的樂處;第五段呼應第二段,再次抒情、點題。第三四兩段是實寫,第二五兩段是虛寫。 看來,為了表現讀書樂,就得大題化小,選用不同角度的實例進行敘寫;為了文章的生動感人,就得進行一定的虛寫,以充分表達自己的情感。

  43.從課外讀物中汲取力量

  【簡評】 這篇文章的獨特之處在于:記敘文的內容,議論文的結構。 “記敘文的內容”自不待說,“議論文的結構”倒是比較有趣。 請看:全文呈總分總式結構,開頭總提,結尾總說,中間分說。 第二段自成一段,就像一個“分論點”,第三段就用事實來“支撐”這個“分論點”。 第四段自成一段,也像一個“分論點”,第五段也用事實來“支撐”這個“分論點”。 不管是從內容上還是從結構上,這篇文章都顯得簡潔明快。

  44.生活的啟示

  【簡評】 《生活的啟示》:既要寫生活,又要寫啟示。文中寫生活,運用了“快節奏敘述”的方法;文中寫啟示,運用了“簡捷式議論”的方法。 第二段就是“快節奏敘述”,文中運用短句,寫了失落,也寫了奮起;寫了失敗,也寫了成功;寫了課內的學習,也寫了課外的學習;寫了小學,也寫了初中,寫了事,也寫了情。段子的容量非常大。第三四段就是“簡捷式議論”,文中既寫了啟示,又寫了聯想,還寫了號召,語言簡明而角度豐富。

  45.“我不要冰棍兒”

  【簡評】 這是一篇看圖作文。作者在這里想象了一個美麗的故事,一個具有童話色彩的故事。故事中,最妙的是“太陽公公”的“參與”。 天氣多熱,“太陽公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢了,“太陽公公似乎在考驗人們,一個勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著這一元錢向警察那邊走去,“太陽公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢買了冰棍,小佳佳“不要”,“太陽公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自己掏出一元錢交給警察,“太陽公公又露出了笑臉”。 “太陽公公”的出現和變化,表示著故事情節的發展,表示著對小佳佳好品德的見證和贊賞。一個情感豐富的“太陽公公”出現在文中,它起的作用真夠人品味咀嚼。

  46.我們的教室

  【簡評】 《我們的教室》按方位的順序進行說明,交代十分清楚。語言簡潔,基本上是每個句子說明 一個方面的內容,讓人一目了然。

  《我難忘的一堂班會課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡,化繁為簡,不鋪敘情節,不展開矛盾,不穿插議論抒情,把記敘的重點放在某次班會上班主任老師送給大家的三句話之上,以此三句話領起文中的重要內容并使之形成并列的三個板塊,不僅極好地充實了文章的主體內容,而且形成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關于青少年健康成長的,因此令人難忘。

  47.回報

  【簡評】 此文很像一篇微型小說。一個是“小學教師的好材料”同時也確實在農村當過小學老師的年輕姑娘,沒有能在農村學校里堅持下來,終于找了一位局長的兒子——人不怎么樣,父親有實權——結婚了,她回到了城里,而且改了行。 作者把視角深入到社會生活之中,觀察人物,提煉生活,表現生活實際,寫出了能夠令人反復回味、從不同角度回味的的故事。很明顯,作者思想的深刻,要高于一般的同齡人。文章語言運用熟練,文章的結構更有章法:開頭為“起”,敘說“二姐”當老師的故事為“ 承”,“二姐”不開心了、回城了為“轉”,文章結尾的評議為“合”。

  48.家中喜事

  【簡評】 文中有一個起“凝聚”作用的場面,這就是“吃飯”。 媽媽是從廚房里走出來的,爸爸是手提二鍋頭走進屋里的,哥哥回來后,大家都圍坐在飯桌旁,吃飯時,大家都各說各的收獲…… “我”買體育彩票中了獎,爸爸評為“高工”,奶奶康復了,哥哥的國畫被評為一等獎,這一切一切的好消息都與“吃飯”的場面有關。自然,全家人都喜氣洋洋,“喝個痛痛快快” 。 原來,作者運用了“輻集”的構思巧,把不同方面的的“喜事”集中在一起,造成一種喜慶的色彩和歡樂的氣氛。這“家中喜事”,是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。

  49.老師,謝謝你

  【簡評】 本文的結構美。全文共四段,首尾兩段抒情,中間兩段敘事,文章簡潔明了,文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫的老師,是一個對學生諄諄善誘的好老師,在思想上,給了學生“自信和勇氣”。第三段中寫的老師,是一個關愛學生的好老師,在生活上,給了學生以“關懷和溫暖”。 本文的語言美。第一段中運用了排比、比喻句,盡情抒發對老師的贊美之情,第四段中進行了引用,運用了對稱句式表達了對老師的感謝之情。文章首尾兩次的“老師,謝謝你”形成反復,表現出抒情的力度。

  50.一次成功的喜悅

  【簡評】 文(一)寫的是社會生活,表現了一個勇敢的女孩子的“社會實踐”的小故事。本來,文中寫到“終于遞出了第一份”就可以表示“成功”了,就可以“喜悅”了,但作者繼續深化,不僅寫了“順利”,還寫了“挫折”,大大地增強了文章內容的情節性。文中的描寫細膩,語言描寫、心理描寫都很到位;全文有敘有議,層次井然。 文(二)寫的是學習生活中的一個側面,表現了一個爭氣的孩子吃苦訓練的故事。文章先寫“ 挫折”,后寫成功,內容越寫越美,最后定格于一次成功的表演。文中有較為生動的描寫,層次清晰,結尾部分的恰當引用給全文增色不少

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