當前位置:首頁 > 教案 > 正文
文章正文

老人與海優秀教案-《老人與海》優秀教案

教案 > :老人與海優秀教案-《老人與海》優秀教案是由小學生作文網(www.cpdzhw.icu)為您精心收集,如果覺得好,請把這篇文章復制到您的博客或告訴您的朋友,以下是老人與海優秀教案-《老人與海》優秀教案的正文:

[《老人與海》讀后感]《老人與海》優秀教案

  一、課標要求

  本課依據《普通高中語文課程標準(實驗)》,課程標準基本理念提到:高中語文課程必須發揮自身的優勢,使學生受到優秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度,增進課程內容與學生成長的聯系,引導學生認識社會、認識自我、規劃人生,實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

  二、學法分析

  首先,高一學生對海明威可能比較陌生,教學前盡可能讓學生自己動手,多尋找一些課外資料,以期能對他的作品和風格有一定的了解;其次,本文雖然是節選,但是文章依然很長,所以,教學中盡可能的理清小說的行文脈絡,如老人與鯊魚較量的五個回合;其三,本文充滿了哲理和象征的韻味,但學生的生活閱歷比較簡單,所以應該聯系生活實際。

  三、三維目標

  知識和能力:

  了解海明威其人以及他的寫作風格

  過程和方法:

  1、 梳理小說的脈絡,并提煉主題

  2、 學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段

  3、 學習本文象征主義手法的運用

  情感態度和價值觀:

  1、讓學生學會直面挫折,學會堅強、勇敢、永不言棄的精神

  2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

  教學重點:把握小說的主要內容,對重點段落和人物的內心獨白進行解析

  教學難點:小說的象征意味

  課時安排:一課時

  教學方法:小組合作學習、師生對話學習

  四、教學流程

  導語設計:

  當我們嬉鬧于歡樂的童年,當我們高歌在懵懂的少年,生命的長河已經注定我們不僅僅要看到浪花的美麗,還有浪花下的兇險,于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”!既聾又啞的海倫,耳聾的貝多芬,雙腿癱瘓的史鐵生,生活給予他們的是一個接一個的挫折,然而,海倫成功了,貝多芬也成功了,史鐵生也成功了,挫折造就出的卻是生命的最強音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍?什么使他們敲響生命的強音?今天,讓我們一同走進被稱為“現代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與海》,他將用樸實無華的文字,闡釋生命的意義。

  走進作者:

  請同學們自己談收集到的有關海明威的資料,教師整理后梳理

  海明威(1899~1961),美國現代作家,20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現了第一次世界大戰青年一代的彷徨情緒,以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國,寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說,創造了“硬漢子”性格。

  代表作:《永別了,武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等

  1、梳理小說情節

  一個老人,一片大海,年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發生?

  請學生概括小說主要內容

  老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續84天,但是卻連一條魚也沒捕到,在別的漁民的奚落中,老人決定第85次出海,去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻,等他回到海岸時,大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。

  提問:小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

  學生回答:五個回合,分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

  教師補充:一方是孤獨的老人,一方是強悍的無數鯊魚,一方是弱者,一方是強者,他們的較量,誰會勝利?

  提問:老人與鯊魚較量的五個回合中,老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

  學生回答:

  第一個回合:用魚叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅

  第二個回合:刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴重 魚被吃掉四分之一

  第三個回合:刀子(鈍)、槳(斷) 受淌血 半個身子被咬爛

  第四個回合:短棍 手痛得厲害

  第五個回合:短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏 僅剩殘骸

  教師補充:

  通過以上比較,我們可以看出,老人實現了他的愿望,捕到了魚,但是,盡管他費盡力氣,勇敢搏斗,但是最終的結局,得到的卻是一副殘骸。有人說,老人成功了,有人說,老人失敗了,你認為老人到底是失敗還是成功?

  學生討論后回答,發揮其自主性。

  教師明確:

  失敗者,奮斗兩天卻一無所獲;成功者,老人在不斷的挑戰中,戰勝自我,精神上的勝利者。

  提問:從小說情節中,概括老人的性格特征?

  學生討論回答:堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象

  2、 刻畫人物的藝術手段

  在人物塑造上,小說采用了反襯法和內心獨白等藝術手段,使老人的形象躍然紙上。

  提問:學生找出對鯊魚的描寫并概括

  回答:速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰斗武器好

  提問:如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?

  回答:兩者對比,反襯老人的勇敢、智慧

  教師補充:何為反襯,借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過:“人格的偉大和剛強的程度,只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。”小說中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

  提問:每一次搏斗之后,小說都寫到了老人的心理,這在文中有何作用?

  回答:戰斗之后的一種緩沖,無數次心理的描寫,讓人看到老人的內心,從彷徨走向堅定,他有過后悔,但最終戰勝自己,收獲精神食量。

  3、 重要語句的理解

  “可是一個人并不是生來要給打敗的,你盡可把它消滅掉,可就是打不敗他。”

  解析:這是老人第一次回合之后的內心獨白,也是此小說的核心精神,充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解,前句告訴我們,人生活在自然與社會當中,必不可少要面臨一些坎坷、磨難,這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡,這是人生命的脆弱性。后句,面對挫折,只要保持一種樂觀的精神,擁有一顆堅強的心靈,那么,人類執著奮斗的精神將永不磨滅。

  4、 象征主義

  題目是《老人與海》,而表明上,小說是寫一位老人及其在海上的經歷,但實際上,老人的形象極具概括性,他已經超越了一個人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強物”,厄運的象征。人的一生不可能一帆風順,不經歷風雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運所阻撓,只有經歷與“鯊魚”的較量,才能成為強者,唱出最美的歌。

  5、 教師小結

  生活中,能壓倒一切的不算是強者,不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以,你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。

  • 老人與海教學設計ppt|《老人與海》教學設計
  • 一、總體設計理念   高中語文新課標教學中提出:語文教學要有自主探究的內化精神;要促進人的自身精神文化發展;強調提高學生的思維品質、文化品位、審美情趣、情感態度、思想觀念;開闊學生的知識視野和精神境界

老人與海優秀教案-《老人與海》優秀教案由小學生作文網(www.cpdzhw.icu)收集整理,轉載請注明出處!原文地址http://www.cpdzhw.icu/jiaoan/1255458.html

相關推薦
Copyright ? 2006 - 2016 www.cpdzhw.icu All Rights Reserved
小學生作文網 版權所有
全天极速时时计划