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春朱自清優秀教案|春朱自清優秀獲獎教案

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【春 朱自清教案】春朱自清優秀獲獎教案

  春朱自清優秀獲獎教案1

  教材分析:《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性,全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞,結構勻稱、音韻和諧,節奏輕盈、活潑,充滿了青春的活力,是指導學生欣賞語言,感悟寫法、感情朗讀的上好之作。

  設計理念:以“自主,合作,探究”的學習方式指導教學,拓寬語文學習和運用的領域,對教學資源綜合開發和巧妙整合,努力體現“大語文”教學觀。

  教學流程:

  一、歌曲導入,激發情感。

  1、播放歌曲《春天在哪里》,學生欣賞。

  2、師:冬天已經過去,春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠,萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學生自由描述)今天,老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

  二、讀題生疑,讀文解疑。

  1、學生齊讀課題,提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

  2、學生帶著問題自由朗讀課文,并自己解決問題。

  3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。

  三、教師設疑,學習“盼春”。

  1、指名朗讀“盼春”。

  2、教師設疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發來描寫的?這樣寫有什么好處?

  3、學生思考,自由發言,教師歸納:

  (1)采用了重疊的句式:“盼望著,盼望著”

  (2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”

  (3)采用了排比的手法:“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”

  (4)運用了豐富的詞語:“欣欣然,朗潤”

  (5)這樣寫的好處:讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲,把春天寫活了。

  3、指導朗讀

  四、合作學習,感悟“繪春”

  1、教師設疑:①自由朗讀,思考作者描繪了春天的哪些景物?②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點

  2、討論交流。

  春草:(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的?(寫人)這一段是寫春草,為什么還要寫人?(從側面展示春草的生機和可愛)

  (2)用“我愛春草,因為春天的小草_________”的句式說話。

  (3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風吹又生。)

  春花:(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答,得出結論:感官)

  (2)指導品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺)。花里帶著甜味兒(味覺),閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺)。

  (3)用“我愛春花,因為春天的花兒____”的句式說話。

  (4)回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來。)

  春風:(1)誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。)

  (2)風是無形、無味、無色,難以捉摸的,作者又是如何描寫它的呢?學生匯報交流。

  (3)重點指導:作者在寫風時動用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)

  (4)用“我愛春風,因為春天的風___”的句式說話。

  (5)你還知道有關描寫春風的詩句嗎?(《詠柳》不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀)

  春雨:(1)春雨沒有春花的艷麗,也沒有春風的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風韻,看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠,由個體到整體)

  (2)作者除了寫出了春雨的美以外,還寫出了春雨的什么?(質樸、無私)

  (3)用“我愛春雨,因為春天的雨____”的句式說話。

  (4)誰能說出一首描寫春雨的古詩。(《春夜喜雨》好雨知時節,當春乃發生。)

  五、自主學習,感悟“迎春”

  1、學生自由朗讀,談談讀后的收獲。

  2、教師設疑:春天到了,花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什么變化嗎?(學生自由發言,如衣著、精神面貌)

  3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。(一生之計在于勤)請學生說出幾句珍惜時間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”)

  六、音樂結尾,深化情感

  1、教師領讀“贊春”。

  2、品讀賞析:作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括,也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

  3、面對美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說一段話,可以誦一首詩,也可以唱一支歌)

  4、配樂全班齊讀課文。

  5、播放音樂《春之聲》,結束全文。

  春朱自清優秀獲獎教案2

  第一課時

  一、新課導入:

  1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

  參考:春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……

  2、想一想以前是否學過有關“春”的句子

  參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

  3、春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學習一篇現代散文《春》。(展示課件)

  二、作者介紹:

  1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清

  2、他是一個什么樣的人?(提醒學生看P64注解①)

  3、(展示課件)補充介紹。

  三、初步感知課文:

  1、課件展示:生字詞。(要求學生找寫在作業本上)

  2、聽朗讀(配畫配樂)

  要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。

  3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來,教師利用課件訂正)

  4、文章的題目是“春”,那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

  參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

  四、具體分析:

  1、春天的草。

  ⑴“偷偷的”,“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁,頑強的生命力,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。

  ⑵“嫩嫩的,綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

  ⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態?——第二句——長勢喜人,面積大。

  ⑷除了寫這些,還寫了在草地上玩耍的人們,為什么要寫呢?

  參考:寫人是為了襯托草,因為春天的草太可愛了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫)

  ▼⑸小結:(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)

  ⑹拓展:你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?

  參考:“野火燒不盡,春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”

  2、春天的花。

  ⑴齊讀(要求:思考“寫春天的草作者用了擬人,那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

  ⑵評價朗讀。

  ⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

  參考:樹上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

  ⑷寫樹上的花,從哪幾個方面來寫的呢?

  參考:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。

  ⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法,寫花用沒用這種方法呢?

  參考:用了,用想象中秋天果實的豐收,和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

  ⑹這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

  參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

  ▼⑺小結:課件展示。

  ⑻拓展:你也來給這幅春花圖配一句古詩。

  參考:“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

  五、作業設計:

  我們今天學了如何寫春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現在已經是秋天了,秋天果實最多,你們試著來寫寫秋天的果實,要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少于50個字。

  第二課時

  一、認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

  二、潛心精讀:

  1、春天的風。

  (1)、春天的風有什么樣的特點?——柔和(觸覺)

  (2)、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。

  (3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

  2、春天的雨。

  (1)、春雨有什么特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)

  (2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

  (3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠。

  (4)寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點,另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

  3、春天的人們。

  (1)、以上幾幅圖都是寫景,那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。

  (2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”,引到了孩子,擴展到“家家戶戶、老老小小”。

  (3)表現了人們什么樣的精神狀態?——春天給人們帶來了希望,寫了人們對美好未來的向往。

  三、小結:文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

  四、作業設計

  思考:

  1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受,文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?

  2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?

  3、 背誦課文。

  第三課時

  一、 齊讀課文。

  二、 抽查背誦。

  三、 精讀前后兩部分。

  1、“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用:把作者“盼春”的急切心情表現了出來;擬人:形象,準確地表達出了春天還未到來。

  ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

  2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

  ◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  四、教師小結

  在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

  五、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

  六、體驗與反思

  ①質疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  面對著這大好春色,你準備做些什么?

  你還有哪些問題沒解決?

  學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

  ②拓展延伸

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

  七、作業設計:

  《我看冬天》,仿照《春》寫一篇文章,字數不限。

  春朱自清優秀獲獎教案3

  【教學目標】

  1、有感情地進行朗讀,學習本文準確生動的用詞,體會本文的語言風格。

  2、學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法。

  3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  【教學輔助】多媒體教學平臺

  【教學設計】

  本文是一篇美文,可以向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法:采用自主、合作、探究的學習方法

  【教學內容及步驟】

  課時1

  一、導入新課:

  當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文

  你學過哪些有關“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來,讓大家共享,好嗎?(學生朗讀,教師解析。)

  今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫春天的內容就多了,有春草、春花、春風、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

  作者簡介:

  朱自清(1898—1948)字佩弦,現代著名詩人,散文家,學者,民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年    畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期,受“五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家。1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授。抗戰期間,在昆明西南聯大任教。1946年7月,著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  二、整體感知課文內容。

  1、學生聽讀課文錄音(配樂),并且思考:

  ① 讀一讀,寫一寫。

  朗潤(rùn)     醞釀(niàng)          黃暈(yùn)   宛轉(zhuǎn)  嘹(liáo)亮

  水漲(zh?ng)   抖擻(dǒu sǒu)精神     應和(hè )   薄(bó)煙     黃暈(yùn)

  捉迷藏(cáng ) 宛轉(wǎn zhu?n)      散( s?n )在草叢里          嘹(liáo)亮

  欣欣然:歡歡喜喜的樣子。                        趕趟兒 :湊熱鬧。

  朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。    抖擻:振作

  醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。               賣弄:有意顯示炫耀自己的本領。

  宛轉:形容聲音抑揚動聽。現在寫作:婉轉。     嘹亮:聲音清脆響亮。

  黃暈:昏黃不明亮。                           靜默:寧靜沉默;不發出聲音。

  花枝招展:花枝迎風擺動,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

  ② 思考:課文分為哪三個部分?

  第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)

  第二部分(2~7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)

  第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天。 (頌春)

  教師小結:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:

  “盼春”是本文的開端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

  “繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,寫得生動有趣。

  “頌春”是本文的結尾部分,以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望,深化題旨,歸結全文。

  ③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言,精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們取個名字嗎?

  六幅圖畫:

  第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。

  第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

  點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,但都抓住了它們各自的特點,融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。

  板書設計如下:

  盼春(1):急切

  總  寫(2)

  春草圖(3)

  春      繪春(2-7)   春花圖(4)       細膩描繪

  春風圖(5)

  春雨圖(6)

  迎春圖(7)

  頌春(8-10):  新、美、力

  2、朗讀指導。

  朗讀要求:

  ① 讀音正確 ,聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

  課時2

  三、賞析課文。(導讀促學,授知授法)

  以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例,指導學生品讀的方法。

  1、簡析“盼春”。

  出示問題組:

  春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

  作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

  為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)

  這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)

  2、分析全文第二自然段。

  接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

  從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

  在這一小節里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

  作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象。

  小結:作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

  (這一部分的學習應在教師的引導下,學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內涵。)

  學生品讀、揣摩語言

  在教師教給學生方法的基礎上,要求學生根據自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。

  這一部分的學習,主要采取分組合作的方法,學生在自讀的基礎上,同學之間討論交流,然后教師引導學生反復誦讀作品,仔細品味語言,使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句,以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

  3、  春草圖(第3自然段)

  ① 第3段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?

  明確:第1句是從“點”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的游戲,側面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風襯草,從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面,由近及遠,從正面到側面。)

  ② 這一段用詞非常準確。試舉例說明。

  明確:

  A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態;

  B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強。

  C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

  D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法,以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢,感到春草的勃勃 生機。

  E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

  F、“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風襯草,照應開頭“東風來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。

  ③ 這一段在寫景的層次上有什么特點?

  明確:這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。

  4、春花圖(第4自然段)

  ① 討論作者是按什么層次描寫春花的。

  明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

  ② 如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達效果有什么不同?

  明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

  ③“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?

  明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。

  ④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

  明確:花朵多,花色艷,花味甜。“仿佛”一詞由實及虛,由春花聯想到果實,表現花兒甜香得引人遐想,令人心醉。

  ⑤ “鬧”改為“飛”好不好?為什么?

  明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現飛時的形態,而不能表現聲響和景象。

  ⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關系?

  明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

  ⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?

  明確:“遍地”寫野花的數量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

  ⑧ 體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

  明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風,但已寓于描寫之中了。因為有陽光,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛沒有星羅棋布的特點,不能照應“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結合,真把野花寫活了。

  5、春風圖(第5自然段)

  ① 春風是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?

  明確:借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

  ※ 解說:六種感官角度:觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風,仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉,風聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著,構成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優美,此起彼落。風是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

  ② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?

  明確:引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。

  ③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?

  明確:采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

  ④ 春風本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?

  明確:作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

  ⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系?

  明確:“青草味兒”照應了“春草圖”,各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

  ⑥ 春風“輕悄悄的”,本身也沒有什么聲響,作者是怎樣化無聲為有聲的?

  明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲,輕風的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

  課時3

  6、春雨圖(第6自然段)

  ① “像牛毛,像花針,像細絲”表現了春雨的哪些特點?

  明確:牛毛、花針、細絲都有細的共同特點,但又各有個性特點——牛毛多而細密,花針亮而閃爍,細絲柔而綿長。所以,這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

  ② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

  明確:“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈,同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。 “織”照應了“像細絲”的比喻,“全”表現了開闊的視野,“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

  ③ 為什么樹葉兒會“綠得發亮”,小草兒會“青得逼你的眼”?

  明確:經雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細雨滴,色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。

  ④ 體會“靜默”二字所表現的境界。

  明確:用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現出一種靜態的美,把人引入了一種妙不可言的意境。

  ⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點?

  明確:這段在寫景的層次上由物及人,由近到遠,由靜到動,一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛。

  ◎ 總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

  以上四幅圖畫,從四個側面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征。

  7、迎春圖(第7自然段)

  ① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

  明確:“城里鄉下”說范圍的廣闊,“家家戶戶”表人數之多,“老老小小”表年齡之全。

  ② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?

  明確:這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

  ③ 一年之計在于春”句有什么含義?

  明確:寫春天激勵人們把握時機,奮發向上,辛勤勞作,也抒發了作者熱愛生活,進而要創造美好生活,積極向上的感情。

  ④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

  明確:這幅圖畫由景及人,頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。

  ⑤ “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同?

  明確:前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

  解說:全篇用疊字17處。疊字的運用,可以放慢句子的節奏,造成舒緩親切的語氣,也可以使書面語盡量向口語靠攏,使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當運用,可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動逼真。同時讀起來,還可以產生獨特的韻味。試讀這一句:“城里鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶,老老小小”連用四個疊字,與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起,造成有規律的三組六頓,讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后,再次出現兩個重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構詞法上又有變化,由AABB式變為ABAB式,頓時產生一種運動的力感。

  8、簡析本文最后一部分。(8~10自然段)

  ① 三個比喻句抓住了春天的什么特點?

  明確:“剛落地的娃娃”表現春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。

  ② 這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

  這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現了春天成長的進程,排列有序,不能顛倒。

  ※ 解說1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心思想。

  ※ 解說2:三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯系?

  兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認真安排自己的學習、生活、工作,獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染,而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

  ※ 解說3:三個比喻句和前文有什么聯系?

  (1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的:

  ① 剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

  ② 剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。

  ③ 泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

  ④春天的一切,整個春天都是新的。

  朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望。

  (2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美:

  ① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

  ② 樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美。

  ③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都歡歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美。

  ④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。

  ⑤藍天上放飛的風箏,悠悠揚揚的,激發人們無盡的深思和遐想,更是美。

  (3) 青年健壯。

  ① 一個“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。

  ② 一個“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。

  ③ 一個“讓”,一個“鬧”,一個“眨”,花兒竟相開放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

  ④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹葉仍綠得發亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望。于是,人們簇擁著春天,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

  四、課堂總結:本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發,才能夠恰當的表達出來:

  奮斗、追求、創造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會美好,未來才會輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”。

  五、作業布置:

  完成練習冊中相關內容。

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