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【科學的備課方法有哪些】小學科學備課教案10篇

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【科學的備課方法有哪些】小學科學備課教案10篇

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【導語】科學,指的就是分科而學,后指將各種知識通過細化分類(如數學、物理、化學等)研究,形成逐漸完整的知識體系。它是關于發現發明創造實踐的學問,它是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規律的知識體系的總稱。準備了以下內容,供大家參考!

篇一 《維護生態平衡》
  教學目的:

  1、能夠應用分析推理等思維形式,認識草原上的鷹、兔、草的生態平衡

  關系。

  2、能夠應用分析推理等思維形式,認識沙塵暴生成的原因。

  3、為維護生態平衡,明確應該做些什么和怎么做。

  教學重點:知道草原上的鷹、兔、草的生態平衡關系。

  教學難點:能分析草原生態系統失衡的原因。

  教學準備:活動手冊、有關草原和沙塵暴的圖片、影視資料。

  教學過程:

  一、引入

  師:“在生態瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”

  “生態瓶中的某些條件改變了,就會使整個生態瓶內生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣,一些條件因素發生了改變,也可能使整個生態系統的生態平衡被破壞,有可能帶來災難性的后果。”

  “今天我們就來研究維護生態平衡這個話題。”

  二、探究過程

  1、研究鷹、兔、草的生態平衡關系。

  ·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關系?

  ·設想事物鏈的一個環節發生了變化,會發生什么現象?

  (1)如果鷹少了,會發生什么現象?

  (2)如果兔子少了,會發生什么現象?

  (3)如果草少了,會發生什么現象?

  “是什么原因引起的連鎖反應。”

  推測:如果上述現象發生了草原最終會變成什么樣子?

  ·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少?

  讓學生討論后作出分析。

  (對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕;為了發展經濟而過度的放牧;環境的惡化導致草的生長困難。)

  2、沙塵暴發源地之一的資料介紹。

  讓學生閱讀P57,介紹寧夏騰格里沙漠的有關情況。

  師介紹:發菜是一種藻類,因風干的發菜形狀,色澤酷似婦女的頭發而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘,我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產,而寧夏最為。

  獵隼又叫鶻,是一種兇猛的鳥,上嘴鉤曲,背青黑色、尾尖白色、腹部*,馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區都有分布,但主要集中在西北地區。近年來,由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物,一種身份的象征,在境外1只經過馴化、體型高大的獵隼價格很高,因此在我國西北地區獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數量急劇下降,嚴重影響當地生態平衡,引發鼠害泛濫,給當地牧民生活和經濟帶來了很大影響。獵隼現在是我國一級重點保護野生動物。

  自主學習資料后,鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。

  三、分析草原生態系統失衡的原因。

  思考:是人類的哪些行為引起的草原生態系統失衡?

  這些行為的后果是什么?

  最終結果是什么?

  我們如何改變這種狀況呢?

  組織學生進行討論。

  課后拓展:

  在維護大自然生態平衡的活動中,我們該做什么?我們怎樣做?

  4、小結。

  三、板書設計
篇二《改變生態瓶》
  【教學目標】

  科學概念:減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

  過程與方法:嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。

  情感、態度、價值觀:認識到控制條件進行實驗,細致、準確地記錄到的現象的必要性。

  【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。

  【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數據用事實說話。

  【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

  【教學過程】

  一、交流生態瓶,確定實驗方案:

  1、交流:生態瓶里的生物生活得還好嗎?

  2、展示,比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

  3、思考:如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢?

  4、引導:減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境,增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

  5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

  二、實驗一:減少生態瓶里的水:(參17面記錄單)

  1、實驗方法:選擇2個生態瓶,盡量一樣的,一個生態瓶的水減少一半,另一個水量不變,兩個生態瓶的生物數量都不變。

  2、引導:要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

  3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:由于水量減少,動植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數比較多。

  三、實驗二:增加生態瓶里的生物:(參18面記錄單)

  1、實驗方法:選擇2個生態瓶,盡量一樣的,一個生態瓶的水草增加一倍,另一個的小魚數量增加一倍,其他條件不變。

  2、預測生態瓶里會發生什么變化。

  3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

  3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:水草增加,產生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數會減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數會增多。

  4、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多,甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多,影響植物對光的吸收,還會減少動物的活動空間,也會產生不良影響)。

  四、總結拓展:

  1、討論:要讓生態瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么?

  2、回家繼續觀察生態瓶,嘗試寫科學觀察報告。
篇三 《做一個生態瓶》
  教學目的:

  1、通過觀察池塘里生物環境資料,認識自然環境下的生態系統,以此為藍本設計生態瓶的建造方案。

  2、能根據設計方案及實際條件制作生態瓶,并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

  3、能互相聽取意見、共同協作生態瓶,并分工進行管理和觀察。

  教學重點:能設計一個生態瓶建造方案。

  教學難點:對自然環境下生態系統的認識。

  教學準備:大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。

  教學過程:

  一、引入

  師:同學們都觀察過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節課我們一起來研究,好嗎?

  二、探究過程

  1、觀察池塘生態系統。

  出示群落圖片,老師向學生介紹,提醒學生關注下面問題:

  (1)池塘里有哪些水生生物?

  (2)水生植物需要哪些生存條件?

  (3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?

  (4)池塘里有哪些非生物,它們對生物有什么作用?

  學生邊觀察邊回答。

  2、設計建造生態瓶的方案。

  (1)小組討論:

  ?首先考慮我們的生態瓶準備讓哪些生物來生活?

  ?為了讓這些生物在生態瓶里生活得好一些,我們還要為它們考慮些什么?

  (2)記錄設計方案。

  3、做一個生態瓶。

  (1)準備相應的制作材料。

  (2)根據設計方案及實際條件制作生態瓶。

  (3)小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。

  4、小結。

  三、板書設計
篇四《食物鏈和食物網》
  教學目的:

  1、通過討論、分析活動,認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。

  2、通過畫、找食物鏈,認識食物網,意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物間復雜的食物能量交換關系。

  3、經歷討論分析的活動過程,提高歸納綜合的思維能力,注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

  教學重點:掌握薔薇花叢的生態系統中的食物鏈。

  教學難點:理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

  教學準備:學生活動手冊。

  教學過程:

  一、引入

  師:誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?

  二、探究過程

  1、討論:它們誰吃誰?

  (1)動植物之間有著怎樣的食物關系?

  (2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關系。

  樹葉蚯蚓鳥

  (3)分析這條食物關系,認識食物鏈,認識生產者和消費者。

  (4)找出薔薇花叢這個生態系統中的其他食物鏈,寫在活動手冊上。

  2、水田里的食物網。

  (1)看看水田里有哪些生物,你們能說出它們的名字嗎?

  (2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。

  (3)對照報告,看看他們記錄的食物鏈。

  (4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。

  (5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關系,你們有什么發現?

  (6)認識食物網。像這種錯綜復雜成網狀的食物鏈就組成了一個食物網。

  3、擴展與思考。

  (1)出示一組學生比較熟悉的生態系統,讓學生找出其中的食物鏈和食物網。

  (2)讓學生們觀察身邊的群落,畫出一個食物網。

  4、小結。

  三、板書設計
篇五 《薔薇花叢》
  教學目的:

  1、通過對植物叢的考察活動,了解認識生活在植物叢中的動植物。

  2、經歷對植物叢的考察活動過程,學習考察的方法,通過活動記錄反映考察的成果。

  3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢,能在一定時期內堅持進行觀察。

  教學重點:觀察植物叢中的動物,記錄它們的食性。

  教學難點:對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。

  教學準備:

  教師課前要考察植物叢,確定還大致區域提供學生選擇進行考察活動。

  分組材料:學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

  教學過程:

  一、引入

  師:校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校園里進行觀察活動,如對一棵樹的觀察,今天將再次到校園里去進行觀察活動,

  二、探究過程

  1、觀察薔薇花叢里的生物。

  (1)說說考察的準備工作。

  (2)說說考察的注意事項。

  提醒學生不要破壞自然環境。

  (3)說說怎樣考察,準備考察些什么?

  讓學生看看教材,了解考察時需要觀察的內容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?

  (4)學生分小組進行考察。

  2、整理完善考察記錄。

  (1)了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。

  (2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統計。
篇六《環境問題》
  環境問題

  課時安排:2課時。第一課時完成資料的分析活動,第二課時完成調查討論活動。

  本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關系,因此,本課的教學應與下面兩課時統籌設計,進行單元備課。

  活動目標

  1.能對收集到的資料進行整理,在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發展的影響,以及對環境的影響。

  2.能從人類社會發展的變化現象中提出自己感興趣的問題。

  3.愿意與其他小組交流本組的分析結論。

  活動過程:

  1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發展階段:古人類階段、農業文明階段(*文明)、工業文明階段(黑色文明)和現代文明階段(電子文明),向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態及環境變化的情況。教學中教師可將人類社會發展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發展的過程,及其在應用中引起的生產方式和生活質量的變化,從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關系。

  教學過程可分成四層進行:(1)在教師的指導下,組織學生整理人類社會發展變化進程的資料;(2)討論分析變化的原因,了解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發展給環境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環境問題。

  2.教師要注意組織學生整理人類社會發展引起環境問題的資料,在事實充分的基礎上,學生才有可能分析出各種變化的原因,以及各種變化間的相互作用,學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步,同時產生了環境問題。這一基本教學過程,既是學生的基本認知過程,也是學生的基本思維過程。在教學中,教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務,啟發學生獨立環境與保護活動,讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發展變化進程的資料的教學時,可采用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進行。在個人活動開展前,教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發展的四大階段。主要包括:

  (1)科學發展的進程。火的使用——鐵的發現——蒸汽機的發明——電的發明和電腦的問世。教學中,教師還可以組織學生適當補充過多,只要學生能明確幾大階段即可。

  (2)科學技術的進步。包括:些內容。但注意不要材料的使用:原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用:石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變:集體狩獵——個體化農業生產——工業化工廠生產——電氣化生產。

  (3)人們生活質量的變化:風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業產品的出現方便了人的生活——電子產品的出現使人的生活現代化。

  (4)環境污染的現象:基本沒有污染——開荒種地破壞植被(*時代)——工業煙塵污染空氣(黑色時代)——各種污染現象同時出現。

  教師在介紹以上資料時,盡可能為學生提供直觀的圖片,用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現象有所了解即可,教學中不要求學生記、背生疏的術語。

  個人思考和記錄整理:

  教學中要留給學生一定的思考時間,讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系,以便整理在記錄表內。記錄表內的用語,不要強求規范統一,只要學生能用理解后自

  己的語言表達清楚就應給予肯定。

  小組交流:小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整,因此不要占很長時間組織重復內容的發言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班,

  以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。了解科學的進步推動了社會的進步。在此教

  環境與保護學環節中,建議教師設計如下的問題組織學生討論,使學生的分析思維活動得以完整、連貫:①人類發展的進程中,人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什么關系?與人所使用的材料有什么關系?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什么關系?

  ③以上變化的根本原因是什么?討論后可板書:科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發展給環境帶來的負面作用。本環節教學主要是組織學生討論:科學技術進步的過程給人類造成了哪些環境問題?本內容教師應盡力啟發學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出:空氣的污染:生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染:生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染:農藥、化肥的施用。環境的破壞:植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

  此教學內容教師應盡量啟發學生將以前所接觸的環境問題,歸納為幾大方面的問題,不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸,教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。

  總結:學生經前幾個教學環節的學習,墓本有了正確的認識,在此

  教師町將學生的討論結果進行升華總結,幫助學生形成概念系統。

  學生應形成的概念系統為:科學的發展科技術的進步——社會的進步

  ——帶來廠環境問題。調查尋找身邊的環境問題。此教學環節町分為課上調查和課后凋查

  兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環境、校園環境及校園周邊環境進行考察和查。為后面專題研究做一定的準備。調查后要及時組織學生整理記錄,并分析校園及周邊環境中最主要的環境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行,從而為學生課后調查做一個示范,因此,教學的設計應盡可能符合當地的實際情況,做好示范以指導學生的課后調查活動。

  課后的調查應提示學生:

  (1)采用多種方式進行,如考察、調查

  (2)做好調查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

  (3)外出調查時一定要由家長陪伴,并注意安全。

  (4)調查后整理調查記錄或資料,準備下一課學習前的匯報。
篇七《尋找時間的痕跡》
  教學目的:

  1、通過觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時間的長短。

  2、經歷一次運用各種方法尋找時間留下的各種痕跡的活動過程。

  3、使學生初步認識到隨著時間的推移,周圍的事物正悄悄地發生著變化。

  教學重點:會尋找時間的痕跡,知道時間的可貴。

  教學難點:理解隨著時間的推移,周圍事物所發生的變化。

  教學準備:自己以前的照片、作品、舊衣物等,搜集能夠記錄自己生長過程的植物與動物的資料。

  教學過程:

  一、引入

  師:我們都知道時間一去不復返,時間不以我們人的意愿而停留,在這個世界里,是否存在一些事物能夠記錄自己所經歷的時間呢?

  揭示課題:尋找時間的痕跡

  二、探究過程

  1、能夠記錄自己生長過程的生物。

  (1)請學生介紹記錄時間的事物。

  (2)師:剛才有同學講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪,你能說出這棵大樹生長幾年了?

  2、尋找時間的痕跡。

  (1)時間是看不到摸不著的,你能不能從你周圍的事物中尋找時間留下的痕跡?

  (2)小組討論時間在哪些地方留下了痕跡,利用學生帶來的物品,全班匯報。

  (3)參觀學校(或教室)并記錄時間在學校(或教室)留下的痕跡。

  (4)交流并談談自己的感受。

  3、小結。

  三、板書設計
篇八《它們是什么關系》
  教學目的:

  1、通過討論交流考察成果,認識薔薇花叢中動植物之間的食物能量交換關系。

  2、通過分析討論,讓學生們認識到薔薇花叢中的動植物間相互聯系、相互影響,是一個和諧統一的整體;了解群落和生態系統的含義。

  3、培養學生分析、推理的能力,在討論中善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。

  教學重點:會分析薔薇花叢中動植物間的食物能量交換關系。

  教學難點:理解薔薇花叢與動植物組成的生態系統。

  教學準備:學生活動手冊。

  教學過程:

  一、引入

  師:上節課我們觀察了花叢,并做好記錄。請幾個小組匯報一下。

  二、探究過程

  1、交流考察記錄。

  ·請1—2個學生匯報展示考察記錄。

  ·教師根據學生的匯報,對他們的考察情況進行簡要的評價,總結評價學生的考察活動。

  2、討論薔薇花叢動植物間的食物能量關系。

  ·薔薇花的生長需要什么,它的食物和營養來自哪里?

  ·薔薇花的鄰里們生長需要什么,它們的食物和營養來自哪里?

  ·誰能分解動植物的尸體和糞便,使它們成為植物需要的肥料?

  ·采用提問的方式,全班研討交流。

  ·誰能用圖畫的方式表示動植物間的食物能量關系?

  如:肥料薔薇

  薔薇蚜蟲

  蚜蟲瓢蟲

  能把這些動植物間的食物能量關系連在一起嗎?

  ·學生在記錄本上表示各種食物能量交換關系。

  蚜蟲鳥

  薔薇

  微生物肥料

  3、了解動植物間復雜的相互依存關系。

  ·問:除了食物關系,它們之間還有什么關系?

  薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動物遮陽避雨的場所;

  蝴蝶為薔薇傳粉;

  瓢蟲為薔薇花叢除害蟲;

  蚜蟲等動物的糞便是薔薇等植物的肥料。

  ……

  ·如果薔薇花生長不好,會發生什么現象?

  ·如果薔薇花旁邊的小草等植物長得太繁茂,會發生什么現象?

  ·了解群落和生態系統的概念。

  ·知道草地、森林、沼澤、農田、城市和礦區等區域都可以看做是一個個生態系統。

  4、小結。

  三、板書設計
篇九《保護野生動植物及棲息地》
  教學目的:

  1、通過相互交流了解認識一些野生動植物及其棲息地的特點。

  2、通過調查活動了解當地的野生生物的生存狀況和保護情況。

  3、增強對自然環境條件下的野生生物的保護意識。

  教學重點:知道一些野生動植物及棲息地的特點。

  教學難點:讓學生意識到對自然環境條件下的野生生物的保護。

  教學準備:活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當地野生生物的相關資料。

  教學過程:

  一、引入

  師:“你們知道哪些野生的動物或植物?”

  “動物園的老虎算野生動物嗎?生活在自然環境中,受人干擾少的生物才算野生生物。”

  二、探究過程

  1、介紹野生動植物及其棲息地。

  (1)了解《野生動物保*》和自然保護區的規定。

  (2)交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

  (包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林,它是一種稀有的木本植物,生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上,是陸地向海洋過渡的特殊生態系。作為當今海岸濕地生態系統的木本植物,紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環節,通過食物鏈轉換,它可以為海洋生物提供良好的生長發育環境。)

  (3)寫出保護野生生物的理由。

  (4)小組交流。

  2、調查當地的野生生物。

  討論野生生物當前的保護狀況及在野生生物的保護上我們應該做些什么?

  3、小結。
篇十 《愛護珍稀動物和植物》
  教學目的:

  1、了解一些動植物正在滅絕或已經滅絕了。

  2、認識一些我國特有的珍稀動植物。

  3、進行調查研究活動,了解一種珍稀動植物的生存狀況,提出我們保護性的建議。

  4、認識到愛護珍稀動植物的意義,樹立愛護環境的意識。

  教學重點:讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。

  教學難點:會寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告

  教學準備:課前做的資料收集。

  教學過程:

  一、引入

  談話:你們知道地球上已經滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎?

  把你們了解到的情況向其他同學介紹。(教師補充介紹:19世紀,朱鹮在中國和日本等東亞地區廣泛分布,由于戰爭和環境破壞,到20世紀60年代人們認為朱鹮已經滅絕了。直到1981年,人們在陜西秦嶺重新發現7只朱鹮,經過20多年的努力,朱鹮現存248只。)

  二、探究過程

  1、認識了解我國特有的珍稀動植物。

  (1)請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱,說一說這些珍稀動植物的情況。

  (2)請學生介紹其他珍稀動植物的情況,也可以介紹當地有特色的動植物。

  (3)教師要做好相應準備,進行必要的補充介紹。

  2、寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告

  (1)自主選題,可以選珍稀動植物,也可以選本地有特色的動植物。

  (2)交流調查活動計劃

  (3)調查活動安排課后進行。

  3、小結。

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